发言材料

赵霞

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

   开学初张校长就提出“对每一节课负责，对每一位学生负责，切实提高课堂效率”的教学指导，并为此做了大量的工作，提出了多方面的指导性实施意见。接

着，张校长带领我们学习“杜郎口”教学改革经验，并介绍了许多他们的好的做法。作为教学一线老师，我们试着将“杜郎口”教学改革经验精髓渗透到我们的课堂教学中去，那就是如何使我们的课堂教学进一步体现老师的主导性，学生的主体性，尤其是如何更好地让“学生动起来，使课堂活起来”，让学生真正动脑、动手、动口，用心地主动地去学习、探索，最终使我们的教学效果确实地好起来。在这里，我就把自己在英语教学中的思考与尝试向大家汇报一下。

       首先，简单地谈谈如何体现学生的主体性。

第一，我认为，建立合理、有效的“合作学习小组”在整个教与学中发挥学生的主体性起着很大的作用。一般我采取以下分组方式：

       1、均衡性小组。即将班级所有成员分成几个水平相当的小组，这样的分组，有利于活动中小组之间的竞争，使学生感到竞争的公平性，同时也使孩子们感到小组的胜负取决于每一个成员的努力。这样有利于调动孩子们参与学习的积极性。

2、分层性小组。即将班级成员按水平进行分层，语言能力较强的学生一组，较困难的一组。这种分组，对于优秀学生来说，通过相互的学习、交流、比较，促使他们向更高水平发展，而对后进生来说，他们在本组内的水平相当，不再是受帮助者，有利于树立他们的自信心，增强主人翁意识，小组活动时，他们会尽自己最大努力参与进来。当然，这样的分组，也就要求我们有层次性分配任务。

第二，激发学生的学习兴趣，满足他们主体成就感。我们的英语课上，激发学生学习英语兴趣的方法很多，我们可根据学生的年龄特点，采用多种教学方法，在教学中多为孩子们创设各种学习和运用语言的情景，例如，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录音、电脑等）相结合，强化学生的视听感觉，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习。

第三，精心设计主体活动，努力提高学生的主体积极性。

我在英语课堂教学的活动，一般可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。我在设计这些活动时一般会考虑到：
　　（1）呈现活动的设计时，要注意语言的过渡性，要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态，人人都想要参与。
　　（2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层次的学生都有一个锻炼和展现自我的机会。
　　（3）交际活动。在课堂教学中我们可以开展师生互动、生生互动等，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开，让学生有一种身临其境的感觉。 例如，我在教学7A Unit4 Food 第一课时，就根据不同的教学环节，设计了值日汇报，自由对话，欣赏短片，不同形式的巩固练习，讨论，表演对话，采访，游戏，听歌曲等不同形式的有趣的活动。另外，复习课也要切忌单调。例如9A 第一单元 Reading 学习了12个不同的星座，复习时，我采用同桌之间对话，同桌互相复述，好朋友采访好朋友的星座，个人争抢到黑板上默写自己的星座，同桌批改等不同活动形式，整节课所有孩子都有机会说、写，达到了运用语言的目的。

其次，谈谈教师的主体性。
第一点，我认为要悉心指导学生预习。

我们不能简单地放手让学生自由预习，而要精心地指导学生预习什么、怎样预习。例如：在学习8B Unit 3 Computer Welcome to the Unit & Comil strip这一课时，我指导学生预习以下内容：

⑴掌握本课生词（听、说、读、写 全面掌握，组内互查）

⑵各组准备一些电脑方面的知识，包括电脑的部件，电脑的用途（可上网查询，组长汇总）；

⑶准备讨论的话题：How to use the Internet correctly?

⑷各成员将预习过程中的存在的问题，做好标记，可以在组内先讨论、组外讨论，讨论未果的，提出来大家一起讨论。

在学生预习的时候，我们要走进教室，参与预习，适时的提供帮助，但确记，我们只是指导，不是讲解。

要记住，教师与学生都不能上无准备的课。

第二点，教师要精心备教学大纲，备教材，备学生，备学情。

备教材方面，我们的牛津英语，体现了单元与单元之间的衔接性，单元内的整体性，所以我们在备课时，要整单元备，备与本单元、本节课相关的知识、背景、过程、方法、情感，并查阅资料，作适当的拓展。

教师课前不仅要仔细地备教材，也要仔细地备学生。课前要充分了解学生已有的知识储备，了解学生对教学目标中要求掌握的知识技能程度如何，了解所教授的新知识哪些学生可以自主学习，哪些还需要教师的引导和点拨，以及了解在教学过程中可能会遇到的情况等，这样，有利于我们有针对性地设计教学过程。

第三点，精心设计教学过程。

课堂上不仅要展示教师的聪明才智、个人风采、个人魅力，我认为更重要的是要展示学生的才智，他们才是课堂的主人，课堂上要让每一个孩子参与进来，培养他们的自信心、合作能力、独立思考能力以及表达自己的能力，这就要求教师创设多种情境。我在教学9A Unit 4 Vocabulary一课，每一单元的这一课时，内容总是偏少、枯燥，如果简单的讲授知识，估计不到10分钟就可以结束内容，我在教学这一课时，设计了如下环节：

⑴小组讨论；

⑵看图片；

⑶欣赏六个活动的电视短片。欣赏几部喜闻乐见的电视节目，很容易吸引学生注意力，提高参与课堂的热情，同时也很容易地记住了Part A要求掌握的知识。

⑷在巩固Part A时，我设计了图片、名称搭配题，让学生们组内讨论出更多自己所了解的电视节目，并进行归类，然后做了一个并于Part A的猜测游戏，这样，在多样、有趣、轻松的氛围下，达到巩固效果。

⑸在过渡到Part B之前，我给了学生们一个小组讨论的任务。这样很自然地过渡到B部分。

⑹在B部分学习中，让学生们自由朗读、齐读，小组表演相似对话，特别是表演对话时，几乎每一搭档表演得都非常棒。

⑺在拓展环节中，我又设计了采访、游戏、辩论3个环节。①采访环节，2个来自中央电视台的著名主持人深入到班级了解学生表演的节目；②游戏节目，因为文中学习了game shows，所以我设计了Lucky Friday，模仿李咏的lucky 52，让学生做主持人，放手让他们去做；③辩论环节，我设计了一个问题：Is watching TV good or bad?给学生3-5’时间，讨论表明自己的观点并说出为什么，最后，我作一下总结。

整个课堂中，作为教师的我，充当一个导演的角色，让每一个学生去练，去演、去表现。学生讨论时，我也参与；表演时，当好观众，这时，老师的一个鼓励，肯定的眼神对孩子们来说都非常重要。在活动中，要及时评价，适时给予指导，提供帮助。整节课，几乎每个学生都有表现自己的机会，在各个轻松有趣的环节中，学生不仅学到了知识，更主要的是能把掌握的知识更好地进行输出。

最后，我认为，任何的英语教学模式都不能违背英语是一种语言这一事实，任何的英语教学模式都必需充分体现以下几点。

⑴体现素质教育，创新教育；

⑵体现以教师为主导，学生为主体；

⑶体现语言的实践性，注意培养学生综合运用英语的能力。

我相信，通过各位领导的悉心指导，通过我们的不懈努力，一定会进一步地使我们的学生真正动起来，使我们的课堂真正活起来，最终使我们的教学效果好起来。

   谢谢大家！