爱融化坚冰

——浅谈“问题学生”转化

李   军

总结班主任工作的得失，我深深地体会到：班主任老师，要站在学生的角度思考问题，读懂学生的心，多给他们一份真情，多付出一些努力，警言慎行，负责对待每一个学生，是教育成功的根本保证。

（1）细心观察。要仔细观察学生言行举止，了解学生的爱好、特性，家庭等各个方面情况，选好教育的突破口。我们班徐守益常与同学发生矛盾，致使同学不愿与他同位、同组、同宿舍，经过观察发现他喜欢打篮球，班级成立了篮球队，就让他任队长，他马上意识到必须团结同学，才能胜任。我观察他对工作非常热心，就任命他做室长，九月他的宿舍被评为班级文明宿舍。现在该生违纪现象越来越少。在对“问题学生”要求上，不求过高，但求具体。在教育的每个阶段，要求的点不提过多，落实一个再提一个，落实一点巩固一点，帮助他们逐步克服不良的心理反映和行为。实践告诉我们，突破口选好了，我们的教育才能做到有的放矢。学生的违纪率会得到有效地控制。

魏书生说过“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬、感化”。 通过细心观察有利于对“问题学生”进行全面分析，寻找他们身上的“闪光点”，哪怕是极为微小的进步或长处，我们均要及时给予肯定和鼓励。陈小林同学花钱如流水，据他的家长说：“有一学期竟花了3000多元”，还有打架现象。我了解到家长长期在外打工，就从打工说起，让他看了有关打工辛苦的网上资料、图片，让他说说感受。他马上意识到生活要节约。我又在班级适时表扬，现在改掉这些毛病，学习也用心了。

（2）爱心感化。我们发现缺少爱是“问题学生”产生失落的普遍原因之一。他们受到太多的指责，帮助他们找回失去的爱，是实现教育转化的重要前提。人们常说，“没有爱就没有教育”。与学生沟通时，讲道理应只占5%，爱心要占95%。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力。我们班张翔同学，父因病去世，母在外打工，该生精神萎靡，上课讲话，经常不做作业。我平时在生活上多给予照顾，多关注细节，多了解情况，多谈今后的打算。指出他的缺点后，他欣然接受，学习状态大有改观。只有班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会向你敞开内心世界，我们才能“对症下药”。因此，要做到动之以情、晓之以理、寓理于情，才会产生动情效应。

（3）耐心教育。要承认学生个体之间差距 ，“问题学生”进步，不可能立竿见影。要有做长期艰苦细致工作的思想准备，不厌弃，不灰心，要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地做好工作。而且还应降低标准，要用放大镜来看他的进步，循序渐进,慢慢提高要求，帮他建立自信。

 “问题学生”在进步过程中，常常会出现反复，这是合乎规律的正常现象。可以用周记、书信等形式谈心，多写几句励志的话语。积极与其家长沟通,在交流时可以当学生的面多说学生的闪光点，然后私下和学生交流，他会严格遵守校纪校规；要求他认真学习，用成绩来让家长更信服，他会加倍努力。我们班某同学因看不健康的书刊，被我看到。自己担心被家长知道，恳请我保密。恰好家长来电话，该生就在旁边。我列举了孩子的优点，该生很感激。

（4）专心倾听。倾听可以明白事实真相，可以判断其心态。哪怕一个牢骚满腹，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理，气氛便会缓和，他心理压力得到一定程度减轻。通过认真倾听，学生觉得自己问题已引起班主任重视和理解，为情感沟通打下基础。我班某同学被冤枉“早恋”，自己感到委屈，有很大心理压力，单独找我诉说，我专心倾听，了解他内心世界，从正面疏导，缓解了她心理压力，学习也用心了。

（5）激发学习兴趣是转化的根本点。大部分“问题学生”智力并不差，跟其他的学生一样有强烈的求知欲，只是对自己缺乏信心；再加上外界不良环境的影响，他们缺乏足够的自制力。其实，他们跟优等生一样，也希望在教师和同学面前施展自己的才华，也希望教师、同学能尊重自己、理解自己，他们的内心深处也在憧憬将来成为有价值的人，期望人们承认他们的价值。

我从逐步树立学生自信、培养兴趣做起，多关注他们的学习过程。在课堂教学中有意识创设条件和设计难度适中问题，让他们积极地参与到教学中来。在练习编排上安排些小坡度、多层次的题目，减少他们的学习困难。课堂上加强指导，培养他们独立思考的能力。事实上，往往是学习的某些或某次成功，导致学生最初的学习兴趣的萌发，并在这种萌发了的兴趣下取得进一步的学习成功。从而增强了学习的兴趣，形成良性循环：成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣……使其不断获得成功的快乐。通过这样努力，多数“问题生”学习有了兴趣，违纪明显减少。

（6）严格管理是教育转化的关键。“问题学生”所表现出的不良行为经历了量的积累和演变过程。在教育转化过程中，一方面注意从具体抓起，从点滴做起，在细微之处提出更明确、更具体的要求；另一方面不急于求成，不怕他们违规违纪，允许反复，采取积极引导，循序渐进的办法进行管理，使学生能够有一个自我感悟、自我教育的空间。

对 “问题学生”采取小组捆绑式，在纪律上管好，在成绩上逐步提高，形成“一荣俱荣，一损俱损”的共识，“问题学生”一旦违纪，就势必影响本组的积分，其他同学会孤立他、帮助他。该生就会注意自己的言行，提高守纪的意识，长期坚持效果明显。
    我坚信，只要站在学生的角度去思考问题，用心去理解学生，善于倾听学生的心声，用心和他们交流、去呵护，“问题学生”会越来越少，我们的教育事业一定会兴旺发达。