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浅谈中学信息技术课教学           ★★★ 【字体：小 大】
浅谈中学信息技术课教学
作者：zhanggc    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-3-10
一、激发兴趣，提高学习效率 
皮亚杰曾说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是信息技术课教学的生命，只有充满兴趣的信息技术课堂教学才有滋有味，充满活力。因此，在信息技术课堂教学中，我们的重要任务之一就是激发学生对该学科的兴趣。
信息技术课程是知识性与技能性相结合的学科，有其自身的教学规律、教学特点，学生的计算机操作能力是要在实践中锻炼出来的。然而对计算机的认识还很粗浅的中学生，在刚开始接触计算机时，总是充满了好奇，想去摸一摸、玩一玩。当他们对计算机的新鲜劲儿过去了，就开始表现为不愿意学习，更不愿意深入的学习，只是为了应付考试，合格万岁。因此在教学过程中，我们不能拘泥于传统教法，而要以学生为教学的主体，有效地激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”所以要把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
要解决这一问题可以用以下几方面入手：
首先，从学生身上下手。可以通过现实生活中举例说明，如交电话费、电费等，还有老师的办公电脑处理平时考试成绩以及排名等，让学生亲自去寻找总结电脑给我们的生活带来哪些方便，让学生自己真正感受学习信息技术这门课给生活带来的方便，激发学生学习信息技术课的热情，提高学生学习的主动性。
其次，从老师本身对教学问题的引入和学生学习活动的展开入手。生动活泼的学习活动是引领学生对信息技术课入门的关键因素。常言说的好，“良好的开始是成功的一半。”如：进行冒泡法排序编程教学时，可以采用让5-6个学生站一排来演示，首先随便站，为了好看我们要这几个学生按照升高又矮到高排，首先以第一个为标准，和第二个比较，如果第二个比第一个高就不变，如果第二个比第一个矮，那么就让他们互换位置，以此类推，第二个和第三个比较，直到最后一组，几轮下来，最后就排成了由矮到高的顺序了。这样的算法真正深刻理解了，算法就很容易写出来，对应换成计算机识别的语句，程序自然就写出来了。以这样的兴趣让学生真正感受到自己是学习的主人，从要我学到我要学的转变。
再次，从计算机本身就是学习工具着手。在信息技术课上，运用计算机既可以学到操作技能，又可以学到相应计算机知识，相对其他学科来说，更“平易近人”，告诉学生们二十一世纪不懂电脑就是文盲，就少了一样必要的工具。对于计算机，学生既能看得见，又能摸得着，教学上的“理论+实践”，在此可以得到充分的验证。在不知不觉之中掌握最先进工具的使用，同时学生的逻辑判断能力亦得到充分的提高。
二、因材施教，培养团队精神 
目前由于苏北中学绝大多数班级都是50人以上，学生水平参差不齐，因家庭经济状况或其他的原因，学习能力与学习条件存在一定差异。这在信息技术教学中表现得尤为明显，有些学生家中有电脑，有些参加过校外各种各样的培训班，然而有的学校的学生根本没有接触过计算机，家庭经济条件不好的学生就更没有接触过电脑了。因此，对电脑基本操作和应用能力方面就有很大差异。针对这些实际问题，我们就必须做到因材施教，采取新型的教学模式----“分层——协作”的教学模式。这种模式能充分尊重每一个学生，给学生以自主 、主动发展的条件和机会，同时也可以培养学生团队精神和协作能力。事实证明，让理论扎实的学生与动手能力强的学生分在一组可以充分互补，相互影响，效果十分明显，成绩更是惊人的可喜。并且相对其他学科而言，信息技术课更容易利用学生个体间学习上的差异，体现团结协作、共同进步精神。学生之间的多向交流，不但提高了课堂整体教学效果，而且促进了学生间良好人际合作关系。如我们在操作应用能力考试方法上可以采取几个人一组，分工合作完成一个小型完整课件，最后打小组总分评比，以此激发学生竞争意识，培养学生团结协作精神。
三、正确引导，拓宽知识视野
    信息技术具有很强的实用性，许多学生不满足书本上所学内容，总试图了解更多的信息知识，比如有的学生想上网查阅、下载一些相关的学习课件、mp3什么的，表现出强烈的求知欲望好奇心，却不知该那些对自己有用，查找速度很慢，教师如果在方法上予以指导，既拓宽了他的知识领域，又提高了他们的计算机操作水平。对于那些懂的多些的学生经常出入游戏厅、网吧已是不争的事实，导致学生学习成绩严重下降，家长更是谈之色变，敬而远之。事实上，我们和家长大可不必将游戏、网络视为洪水猛兽。我们可以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，同时我们可以控制学生上网时间，合理分配，引导其兴趣在科技知识上等等，把主要精力放在文化成绩的学习上。
以上几点是根据现实情况谈的自己一点想法，但是鉴于各种原因，在我市很多中学都存在这样的问题：机房小、微机少、学生多，老师少，往往是两三人共用一台机器，一个学校就1-2个信息技术老师，还是非专业的，甚至是机房电脑陈旧落后趋于淘汰，更有甚者有个别农村中学根本就没有机房，干脆就不开这门课；二是个体间学习上的差异等等，造成了学生掌握电脑操作水平的不平衡。因此，作为信息技术老师，我们在教学中不能只注意培养“尖子”生，在“培优”的同时，也应采取多种措施“补差”，更应建议学校舍得大力投入。
文章录入：zhanggc    责任编辑：zhanggc 
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